Дипломная работа на тему: Роль природы в эстетическом воспитании

Введение

Трудно представить себе воспитание детей без привлечения в помощники воспитателю природы - этого самого естественного источника красоты. Природа - не только великий учитель и великий воспитатель. "Природа - источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего". Природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Вот это эмоциональное отношение к окружающей природе, неисчерпаемому источнику красоты, и должна воспитывать система образовательных учреждений у детей.

Во все времена и эпохи природа оказывала огромное влияние на человека, на развитие его творческих способностей, являясь в то же время неиссякаемым источником для всех самых смелых и глубоких дерзаний человека. Великий критик Белинский считал природу "вечным образцом искусства". Композитор Чайковский, высоко ценя искусство в жизни человека, писал: "Восторги от созерцания природы выше, чем от искусства". Многоголосое звучание земли русской нашло отражение в творчестве талантливых русских композиторов С.В.Рахманинова, Н.А.Римского-Корсакова, М.П.Мусоргского и других. Неповторимое богатство красок природы запечатлели в своих полотнах И.И.Левитан, И.И.Шишкин, И.Грабарь, М.Сарьян, С.Герасимов и другие.

Прекрасное в природе безгранично и неисчерпаемо. Поэтому природа - источник для искусства. Прекрасное в природе было и остается предметом художественного освоения ее. Поэтому великие художники - всегда первооткрыватели прекрасного в окружающем мире.

Уровень экономического развития общества, общественные отношения людей отложили значительный отпечаток на восприятие природы. В отдельные эпохи это восприятие выражало эстетический интерес людей к природе или, наоборот, прекрасное воспринималось искаженно.

В античный период древние греки рассматривали прекрасное как гармонию, разлитую в природе. Естественный порядок в природе считался всеобщим эстетическим свойством ее.

Религиозное средневековье из-за фантастической веры в бога не хотело видеть красоты в природе. И только позже, в эпоху Возрождения, вновь люди полюбили формы и краски природы и стали создавать гимны в честь ее красоты.

В империалистическую эпоху ненависть к человеку, чисто эгоистические интересы соединяются с безразличием и ненавистью к природе.

Развитие человека - очень сложный, длительный и противоречивый процесс. Изменение в нашем организме происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир человека в детском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего к высшему. Характерная особенность этого процесса - диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности.

В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности ребенка, формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, её нужно организовать и разумно направить.

Из многих проявлений красоты природы люди воспринимают то, что соответствует их миропониманию и настроению. Облик природы, если ее не изменяет человек, остается практически постоянным. Однако меняется общественно-историческая практика людей, поэтому люди в объективную красоту природы вносят свой общественно-исторический смысл.

В системе по эстетическому воспитанию дошкольников большое место должно быть отведено природе. Она лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка, совершенствует его органы чувств и эстетический вкус. Воспитание любви к природе, умение чувствовать ее красоту и восхищаться ею имеет огромное значение не только для эстетического развития детей, но и для нравственного воспитания, в частности, для пробуждения у дошкольников патриотических чувств, чуткости к окружающему, потребности к труду, способствует физической закалке, а так же расширению умственного кругозора.

Оглавление

- Введение..2

- Роль природы в эстетическом воспитании

- Понятие экологического воспитания

- Отношение к природе в дошкольном возрасте

- Ознакомление детей с жизнью животных в природных условиях

- методика совершенствования работы по воспитанию дошкольников средствами природы

- пример проведения занятия роль окраски в жизни животных, или кто какого цвета

- заключение.29

- список литературы.30

Заключение

В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитания дошкольников. Я глубоко убеждена, что прививать детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, и в то же время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья.

Восприятие природы помогает развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Природа способствует умственному развитию детей, их логическому мышлению и речи. Если приучить детей любоваться яркими красками неба при закате и восходе солнца, просторами полей замысловатой формой снежинок, полетом ласточки, у ребенка развевается художественный вкус, он сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном, виденном.

Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.

Посильный "добрый" и "умный" труд, труд, нередко связанный с игрой, - именно та необходимая деятельность ребенка-дошкольника (помимо собственно игры), которая отвечает его возрастным особенностям. Систематическое включение трудовой деятельности ребенка в процесс его воспитания в семье и детском саду неизмеримо повышает самоценность периода дошкольного детства, а также уровень подготовки к школе и, в конце концов, к взрослой жизни.

Одновременно нельзя забывать и о том, что успех трудового воспитания невозможен без особого внимания к индивидуальности ребенка. Ведь каждый человек, в том числе и маленький, неповторимая, своеобразная личность со своими интересами, привязанностями, возможностями, чертами характера.

Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки и картинки. Поэтому уже в группах раннего возраста создаются условия для повседневного общения детей с природой, организуются уголки природы, где дети имеют возможность наблюдать рыб, птиц, растения, видеть заботу воспитателя о них, получают первые элементарные трудовые навыки.

Список литературы

1. Буре Р. С., Година Г. Н., "Учите детей трудиться", Москва, "Просвещение", 1983 г.

2. Буре Р. С. "Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду", Москва, "Просвещение", 1987 г.

3. Вересов Н., "Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников", // "Дошкольное воспитание", 1995 г.

4. Веретенникова С. А. "Ознакомление дошкольников с природой", Москва, "Просвещение", 1993 г.

5. Виноградова Н. Ф. "Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой"., Москва, "Просвещение", 1978 г.

6. Градобоева Т. "Создание экологической тропы и методики работы с ней". // "Дошкольное воспитание", № 1, 1993 г.

7. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. "Природа: объект или субъект отношений личности", Москва, "Школа здоровья", 1995 г., т. 1,2.

8. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. "Методики диагностики и коррекции в экологическом воспитании", Москва, 1995г.

9. Дмитриев Ю.Д. , Пожарицкая Н. М., "Твоя Красная книга.", Москва, "Молодая гвардия", 1986 г.

10. Жуковская Р. Н. и др. "Родной край: пособие для воспитателей детского сада"/Под ред. Козловой С. А., Москва, "Просвещение", 1985 г.

11. Кавтарадзе Д. Н. "Природа: от охраны к заботе?" // "Знание -сила", 1993 г., №3.

12. Лихачев Б.Т. "Экология личности" , // "Педагогика", №2, 1993 г.

13. Нечаева В. Г. "Воспитание дошкольника в труде", Москва, "Просвещение", 1983 г.

14. Николаева С. Н "Создание условий для экологического воспитания детей", Москва, "Новая школа", 1993 г.

15. Николаева С. Н. "Место игры в экологическом воспитании дошкольников". Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию., Москва, "Новая школа", 1996 г.

16. Николаева С. Н. "Формирование начал экологической культуры", // "Дошкольное воспитание", 1994 г., №7.

17. Николаева С. Ню "Программа "Юный эколог""// "Дошкольное воспитание", №9, 1994 г.

18. Рыжова Н. А. "Наш дом - природа", // "Дошкольное воспитание", 1994 г., №7.

19. Рыжова Н. А., Тычина Ю. Н. "Что такое экология?" Методическое пособие по экологическому воспитанию и образованию дошкольников", Тамбов, ИПКРО, 1993 г.

20. Саморукова П. Г. "Как знакомить дошкольников с природой", Москва, "Просвещение", 1983 г.

21. Ядешко В. И., Сахина В. А."Дошкольная педагогика",Москва, "Просвещение",1978 г.

22. Ясвин В. А., Дерябо С. Д. "Методика проведения эколого-психологического тренинга", // "Школа здоровья", №2, 1995 г.